فروشگاه اینترنتی فایل zed
یک سایت آنلاین در آوا بلاگ با عنوان فروشگاه اینترنتی فایل zedفروشگاه اینترنتی فایل zed
یک سایت آنلاین در آوا بلاگ با عنوان فروشگاه اینترنتی فایل zedدانلود پاورپوینت کتاب کاربرد فن آوری های جدید در آموزش دکتر شهناز ذوفن
پاورپوینت کتاب کاربرد فن آوری های جدید در آموزش دکتر شهناز ذوفن
فرمت فایل دانلودی: .pptفرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 213
حجم فایل: 10234 کیلوبایت
قیمت: 45000 تومان
دانلود پاورپوینت کتاب کاربرد فن آوری های جدید در آموزش دکتر شهناز ذوفن،
در قالب ppt و در 213 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
فصل اول: مبانی و شرایط تاریخی و اجتماعی فن آوری آموزشی
فن آوری:
دید سنتی
دید جدید
رسانه‌ها و فن آوری آموزشی
تعریف رسانه‌ها
تعریف فن آوری (تکنولوژی)
فن آوری آموزشی
ویژگی فن آوری آموزشی
تعریف فن آوری تدریس
جایگاه فن آوری در آموزش و پرورش
فن آوری از نگاه کی بولتر
تکامل فن آوری های رایانه‌ای
سیر تکامل فن آوری های رایانه‌ای- دیروز
تکامل فن آوری های رایانه‌ای- امروز
اثرات استفاده از رایانه و فناوری د رمدارس:
از نظر الن کالینز:
1- تغییر از آموزش کل کلاس به آموزش گروه های کوچکتر
2- تغییر روش معلم از سخنرانی‌کردن به مربیگری
3- تغییر از کارکردن بیشتر با دانش آموزان قوی در کلاس به صرف زمان بیشتر در کمک به دانش آموزان ضعیف
4- تغییر در جهت دخالت دادن بیشتر دانش آموزان در امر یادگیری خود
5- تغییر در جهت ارزشیابی بر اساس محصول و بازده
6- تغییر از حالت رقابت در کلاس به حالت همکاری و مشارکت بیشتر
7- تغییر از یادگیری اطلاعات و محتوای یکسان به وسیله همه دانش آموزان به یادگیری
مطالب متفاوت و مطابق با نیازهای دانش موزان و با سرعت های متفاوت
8- حرکت از تفکر گفتاری به سوی ادغام مواد دیداری همراه با تفکر گفتاری
تکامل فن آوری های رایانه‌ای- فردا
فصل دوم: طراحی فرصت های یادگیری
مدل کارآیی یا تولید کارآمدتر
نظر تورندایک در کتاب اصول یادگیری
فردریک تیلور
4 عنصر اصلی کارایی از نظر یکی از متخصصان کارایی:
الف: داشتن اهداف مشخص و واضح
ب: داشتن سازماندهی دقیق برای تحقق اهداف
ج: داشتن وسایل لازم برای رسیدن به اهداف
د: داشتن مدیر اجرایی قابل برای هدایت کل جریان
کارآیی و الگوی طراحی تجارب یادگیری
الگوهای مختلف طراحی آموزشی مبتنی بر روش کارآیی:
1- روش آموزش برنامه‌ای اسکینر
2- هدف های رفتارآموزشی میگر:
نظر رابرت میگر
چهار مرحله در فرآیند طراحی آموزشی:
تجزیه و تحلیل
توسعه وتولید
اجرا
اصلاح
3- یادگیری در حد تسلط مداس
نظر طراحان روش یادگیری در حد تسلط
نظر بلوم درباره یادگیری در حد تسلط
روش یادگیری در حد تسلط بلوم
راهبردهایی جهت فراهم‌آوردن شرایط یادگیری در حد تسلط از نظر بلوم
استفاده از معلمان خصوصی و همین طور
یادگیری و مطالعه در گروه های کوچکتر
مربیگری به وسیله همکلاسان (peer tutoring)
آموزش برنامه ای
آموزش با استفاده از مواد سمعی بصری و بازی ها
4- هیستینگز و بلوم
5- شرایط یادگیری گانیه
سیستم یادگیری یکپارچه
انتقاد از مدل کارایی
یادگیری در خارج از مدرسه و در مدرسه
تمایز یادگیری در مدرسه از یادگیری در موقعیت های اجتماعی خارج از مدرسه از نظر رزنیک:
1- یادگیری در مدرسه بر اساس شناخت فردی است در حالی که خارج از مدرسه بر پایه شناخت مشترک بنا می‌شود .
2- یادگیری در مدرسه بر پایه فعالیت ذهنی محض استوار است، در حالی که در محیط های باز اجتماعی به دستکاری در ابزار بستگی دارد.
3) یادگیری در مدرسه بر اساس دستکاری علائم صورت می‌گیرد، در حالی که در موقعیت‌های باز اجتماعی بر استدلال تکیه دارد.
4) یادگیری در مدرسه به یادگیری عمومی تکیه دارد، در حالی که در موقعیت‌های باز اجتماعی بر توانایی‌های خاص یک موقعیت متمرکز است
یادگیری از نظر ساخت‌گرایان
چهار اصل ساخت گرایی:
1) معرفت و دانش به ساختارهای گذشته انسان بستگی دارد .
2) ساختارهای فکری از راه سیستم‌های درون‌سازی و برون‌سازی انجام می‌گیرد.
3) یادگیری فرآیند ارگانیک تشکل‌یافته نوآوری و خلاقیت استریال نه فرآیند مکانیکی و جمع‌آوری و انباشتن علم و معرفت یا فقط انباشتن حقایق برای هم.
4) یادگیری معنا‌دار از طریق کنش و حل برخوردهای شناختی اتفاق می افتد که سبب باطل شدن ادراکات سطح پایین ترو غیر کامل قبلی ما می شود .
اصول ساختگرایی:
فراهم ساختن امکانات برای یادگیرندگا :
تجربه فرضیه سازی و پیش بینی کردن
دستکاری اشیا و اطلاعات
جستجوی پاسخ ها
تصور کردن
رسیدگی
بررسی کردن و نوع آوری به منظور ساختن علم و معرفت
متخصصان آموزشی، طراحی تجارب یادگیری را بر اساس دیدگاه ساخت گرایی بر پایه پنج اصل آموزشی بنا کرده‌اند که بروکس و بروکس این اصول را چنین مشخص نموده اند:
1- مطرح کردن مشکلات مربوط به دانش‌آموزان
2- سازماندهی یادگیری در حول و حوش مفاهیم اصلی
3- جویا‌شدن نظر دانش‌آموزان و ارزش‌دادن به آن
4- وفق‌دادن برنامه درسی به منظور عنوان‌کردن فرضیات و حدسیات دانش‌آموزان
یادگیری از نظر متخصصان آموزشی
استفاده از فن آوری های الکترونیکی
روشی دیگر برای طراحی فرصت های آموزشی
الگوی طراحی فرصت های یادگیری
پایه‌های یادگیری
انتخاب ابزار مناسب
انتخاب فعالیت های مناسب
ارزشیابی و محیط های یادگیری
فصل سوم: کاربردهای رایانه در آموزش و یادگیری
رایانه در آموزش و پرورش:
طبقه‌بندی اولیه:
نرم‌افزارهای رایانه‌ای:
1- آموزش با کمک رایانه (CAI)
2- آموزش با مدیریت رایانه (CMI)
طبقه‌بندی جدید:
استفاده کارکردی رایانه در آموزش و پرورش:
1- مدیریت
2- آموزش و یادگیری
3- پژوهش عمل‌نگر
نمونه‌های کاربرد رایانه در آموزش و پرورش
ساختن علم
مشکل‌گشایی
یادگیری و تألیف برنامه‌های چندرسانهای
پژوهش عمل‌گر
فصل چهارم: نگاهی به ابزار رایانه
سخت افزار:
نمایشگر (monitor)
صفحه کلید (keyboard)
ماوس (mouse)
دسته بازی (joystick )
چاپگر (printer)
دیسک‌ران (Disk drive)
فرآیندهای درگیر در سیستم رایانه
سه فرآیند اصلی سیستم های رایانه ای:
ورود (input): فرآیند واردکردن داده ها به رایانه
عمل (operation): فرآیند دستکاری داده‌ها با روشی از پیش تعیین‌شده به وسیله واحد پردازش مرکزی (central processing unit = CPU) تحت کنترل یک برنامه
خروج (output): فرآیندی است جهت بازپس‌گرفتن اطلاعات پس از اتمام کار cpu
شکل فرآیندهای درگیر در سیستم رایانه
وسایل جانبی مورد استفاده در فرآیند (ورود):
سخت‌افزارهایی جهت وارد‌نمودن داده‌ها به درون رایانه از طریق لمس‌کردن، صدا، تصویر، یا راههای الکترونیکی
صفحه کلید
ماوس
گوی ردگیری (track ball)
صفحه ردگیر (track pad)
دوربین های دیجیتالی
پویشگر نوری
تخته‌های رسم‌گرافیکی
ابزار ورودی صوتی
دستگاه مودم
دورنویس
سخت افزارهای مورد استفاده در فرآیند عمل:
واحد پردازش مرکزی (cpu)
حافظه داخلی (اصلی) (internal memory)
حافظه داخلی RAM (random – access Memory)
حافظه داخلی ROM (read-only Memory)
حافظه خارجی (بیرونی) (external memory)
وسایل جنبی مورد استفاده در فرآیند خروج
واسط کاربر ( ارتباط واسط)
فصل پنجم: کاربردهای اولیه رایانه
کاربردهای واژه‌پرداز‌ها:
استفاده معلمان
استفاده‌های آموزشی
تمرین هایی که دانش‌آموزان با استفاده از واژه‌پرداز می‌توانند انجام دهند:
جای خالی را پر کردن
فعالیت های کامل کردن
فعالیت های تجدیدنظر
فعالیت های پیش از نوشتن
برنامه‌های گرافیکی
استفاده از گرافیک های رایانه ای
ابزار تولید گرافیک های رایانه‌ای
راههای تولید تصاویر و گرافیک های رایانه‌ای:
1- استفاده از نرم افزارهای تولید گرافیک
2- وارد کردن تصاویر از قبل تهیه شده به رایانه از طریق سخت افزارهای متعددی که به رایانه متصل می شود؛ مانند دیسک نوری (CD-ROM) دوربینهای دیجیتال و پویشگر (scanner) برای خواندن تصاویر، وارد کردن آن ها به رایانه و ایجاد انواع تغییرات در خصوصیات آن ها برنامه‌های گرافیکی متعددی وجود دارد.
انواع برنامه‌های رایانه‌ای گرافیکی:
1- برنامه‌های نقاشی (paint programs)
2- برنامه‌های ترسیمی (draw programs)
3- برنامه های نمایشی (presentation programs)
4- تصاویر برشی (clip art)
وارد کردن تصاویر چاپی به رایانه یا خواندن آن ها
برگه‌های گسترده
استفاده از برگه‌های گسترده
کاربردهای برگه‌های گسترده:
استفاده معلم
استفاده‌های آموزشی
تولید نمودار با استفاده از برگه گسترده
بانک های اطلاعاتی
استفاده از بانک های اطلاعاتی
طراحی‌نمودن فایل، تغییر اطلاعات و تهیه گزارش
کاربردهای بانک‌اطلاعاتی:
استفاده‌های معلم
جهت نگهداری اطلاعات
تولید بانک سؤال و ...
استفاده‌های آموزشی
تولید بانک‌اطلاعاتی
جستجوی اطلاعات به وسیله دانش‌آموزان
فصل ششم:کاربردهای رایانه‌ای از راه دور: اینترنت
منشأ اینترنت
مزایای استفاده از اینترنت
منابع موجود در اینترنت:
(Email) پست الکترونیکی
کنفرانسهای الکترونیکی (electronic conferences)
بانکهای اطلاعاتی
خدمات فهرستی (Listservs)
بانکهای اطلاعاتی و ...
نمونه‌های بانکهای اطلاعاتی :
بانک اطلاعاتی The eisenhower national clearing-house(enc)for mathematics and science دانشگاه اوهایو است و هدف آن بهبود دسترسی به جدیدترین مطالب در زمینه ریاضیات است.
بانک اطلاعاتی Educational resources information center(ERIC)
دسترسی به مجموعه وسیعی از آثار نوشته ها و تحقیقات و بررسی‌های مربوط به آموزش و پرورش، آرشیوهای خدمات فهرستی و مواد موجود دربعضی از کتابخانه‌های الکترونیکی
پروتکل انتقال فایل(FTP)
شبکه جهانی وب
برنامه گشت وب
نشانی‌یاب یکنواخت منابع بر روی وب
ماشین‌های جستجو:
1- فهرست های راهنما یا کاتالوگهای تنظیم‌شده بر اساس موضوع
2- ماشین جستجوی واقعی که محتوای سایتهای وب را فهرست می‌کند.
طراحی صفحه وب
کنترل دسترسی به اینترنت
فصل هفتم: چندرسانه‌ای‌های رایانه‌ای
چند رسانه ای‌ها
چند رسانه ای ها: فوق منتها و فوق رسانه ها
چند رسانه ای های دیجیتال :
برنامه های نسبتاً جدید که به استفاده کننده رایانه امکان می دهد تا منابع آموزشی بسیاری را با هم ادغام و کنترل کند .
توانایی در شبکه‌ای‌کردن منابع اطلاعاتی
امکان دسترسی آسان یادگیرنده به منابع تحت شبکه.
سخت افزارهای مورد استفاده برای چند رسانه ای ها
وسایل و ابزارهای نمایشگرها
دستگاه‌های ذخیره نوری:
علل پیدایش این فناوری:
گسترش چندرسانه‌ای‌ها به دلیل پیشرفت در زمینه ذخیره لیزری داده‌ها
نیاز به حافظه خارجی عظیم به دلیل حجم بالای اطلاعات دیجیتالی
جوابگو نبودن دیسک‌های نرم قدیمی و دیسک‌های سخت امروزی
نحوه ذخیره و خواندن داده‌ها روی دیسک
ذخیره داده‌ها:
1. اشعه ی لیزر با دقت فراوان فرورفتگی ها و سطوح صاف را که در یک طرف دیسک نوری است از زیر دیسک می خواند .
2. داده ها ، در حقیقت، از طریق اختلاف بین فرورفتگی ها و سطوح مسطح روی دیسک نوری به صورت دیجیتال ضبط می شود.
خواندن داده‌ها:
1. در این سیستم‌ها دستگاه پخش یا خواندن دیسک نوری از اشعه لیزری برای تشخیص فرورفتگی‌ها استفاده می‌کند.
2. داده‌ها را به اطلاعات اصلی رمزخوانی می‌کند تا برروی نمایشگر نشان‌داده‌شود یا به صورت نسخه سخت چاپ گردد
دیسک‌های ویدئویی
فن Hوری رو به افول
دیسک‌های فشرده صدا
دیسک فشرده عکس
دیسک‌های دیجیتال چندکاربردی یا DVD
تفاوت با دیسک فشرده
اشکال تولید:
یکبار ضبط
چندبار ضبط یکطرفه یا دوطرفه
یک لایه‌ای یا دو لایه‌ای
کاربرد سخت افزارهای چندرسانهای در آموزش
ویژگی‌های دیسک فشرده:
بسیار دقیق و بادوام
از نظر هزینه مقرون به صرفه
زمان جستجو بین یک تا سه ثانیه
کاربردهای دیسک‌های یکبار نوشتنی:
جستجو در کتابخانه و استفاده در کلاس درس
ذخیره نشریات با تیراژ پایین
کاتالوگهای در دست عموم
بایگا‌نی‌های کتابخانه
برنامه‌های رایانه‌ای، منابع مرجعی، کتاب‌های داستان، فهرست‌ها و خلاصه‌ها
ابزار تألیف چند رسانه ای‌ها
ابزارهای جمع‌آوری و تولید بالقوه اطلاعات:
دوربینهای فیلم‌برداری
دوربینهای عکاسی دیجیتال
پویشگرهای نوری
دستگاه‌های پخش دیسک‌های فشرده
دستگاه‌های پخش ویدنو و ویدئوهای لیزری
برنامه های نمایشی رومیزی
برنامه‌های رایانه‌ای نمایشی:
1- دید تک‌اسلایدی
2- دید رئوس مطالب
3- دید ترتیب‌بندی اسلایدها
4- دید یادداشتی
ابزار تالیف فوق رسانه‌ها
ابزار تألیف و ویرایش صفحات وب
کاربرد ابزار تالیف چند رسانه ای ها در آموزش
حقیقت مجازی
تجربه حقیقت مجازی
چگونگی ایجاد توهم
حقیقت مجازی و ارتباط
سه ویژگی ارتباطی در حقیقت مجازی
ابزار تألیف حقیقت مجازی
برنامه‌های تولید
کاربردهای حقیقت مجازی در آموزش
فصل هشتم: ابزارهای مکالمه‌ای ارتباط از راه دور
مقدمه
ارتباطات همزمان
استفاده از کنفرانسهای همزمان به‌عنوان ابزار فکری
استفاده از کنفرانس همزمان در کلاس درس
ارتباطات غیر همزمان
پست الکترونیکی
تابلوهای اعلانات الکترونیکی
کنفرانسهای رایانه ای
کنفرانسهای رایانه‌ای از نظر فناوری به سه شیوه انجام می‌گیرد
استفاده از کنفرانسهای غیرهمزمان به عنوان ابزار فکری
استفاده از کنفرانس های غیرهمزمان در کلاس درس
در قالب ppt و در 213 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
فصل اول: مبانی و شرایط تاریخی و اجتماعی فن آوری آموزشی
فن آوری:
دید سنتی
دید جدید
رسانه‌ها و فن آوری آموزشی
تعریف رسانه‌ها
تعریف فن آوری (تکنولوژی)
فن آوری آموزشی
ویژگی فن آوری آموزشی
تعریف فن آوری تدریس
جایگاه فن آوری در آموزش و پرورش
فن آوری از نگاه کی بولتر
تکامل فن آوری های رایانه‌ای
سیر تکامل فن آوری های رایانه‌ای- دیروز
تکامل فن آوری های رایانه‌ای- امروز
اثرات استفاده از رایانه و فناوری د رمدارس:
از نظر الن کالینز:
1- تغییر از آموزش کل کلاس به آموزش گروه های کوچکتر
2- تغییر روش معلم از سخنرانی‌کردن به مربیگری
3- تغییر از کارکردن بیشتر با دانش آموزان قوی در کلاس به صرف زمان بیشتر در کمک به دانش آموزان ضعیف
4- تغییر در جهت دخالت دادن بیشتر دانش آموزان در امر یادگیری خود
5- تغییر در جهت ارزشیابی بر اساس محصول و بازده
6- تغییر از حالت رقابت در کلاس به حالت همکاری و مشارکت بیشتر
7- تغییر از یادگیری اطلاعات و محتوای یکسان به وسیله همه دانش آموزان به یادگیری
مطالب متفاوت و مطابق با نیازهای دانش موزان و با سرعت های متفاوت
8- حرکت از تفکر گفتاری به سوی ادغام مواد دیداری همراه با تفکر گفتاری
تکامل فن آوری های رایانه‌ای- فردا
فصل دوم: طراحی فرصت های یادگیری
مدل کارآیی یا تولید کارآمدتر
نظر تورندایک در کتاب اصول یادگیری
فردریک تیلور
4 عنصر اصلی کارایی از نظر یکی از متخصصان کارایی:
الف: داشتن اهداف مشخص و واضح
ب: داشتن سازماندهی دقیق برای تحقق اهداف
ج: داشتن وسایل لازم برای رسیدن به اهداف
د: داشتن مدیر اجرایی قابل برای هدایت کل جریان
کارآیی و الگوی طراحی تجارب یادگیری
الگوهای مختلف طراحی آموزشی مبتنی بر روش کارآیی:
1- روش آموزش برنامه‌ای اسکینر
2- هدف های رفتارآموزشی میگر:
نظر رابرت میگر
چهار مرحله در فرآیند طراحی آموزشی:
تجزیه و تحلیل
توسعه وتولید
اجرا
اصلاح
3- یادگیری در حد تسلط مداس
نظر طراحان روش یادگیری در حد تسلط
نظر بلوم درباره یادگیری در حد تسلط
روش یادگیری در حد تسلط بلوم
راهبردهایی جهت فراهم‌آوردن شرایط یادگیری در حد تسلط از نظر بلوم
استفاده از معلمان خصوصی و همین طور
یادگیری و مطالعه در گروه های کوچکتر
مربیگری به وسیله همکلاسان (peer tutoring)
آموزش برنامه ای
آموزش با استفاده از مواد سمعی بصری و بازی ها
4- هیستینگز و بلوم
5- شرایط یادگیری گانیه
سیستم یادگیری یکپارچه
انتقاد از مدل کارایی
یادگیری در خارج از مدرسه و در مدرسه
تمایز یادگیری در مدرسه از یادگیری در موقعیت های اجتماعی خارج از مدرسه از نظر رزنیک:
1- یادگیری در مدرسه بر اساس شناخت فردی است در حالی که خارج از مدرسه بر پایه شناخت مشترک بنا می‌شود .
2- یادگیری در مدرسه بر پایه فعالیت ذهنی محض استوار است، در حالی که در محیط های باز اجتماعی به دستکاری در ابزار بستگی دارد.
3) یادگیری در مدرسه بر اساس دستکاری علائم صورت می‌گیرد، در حالی که در موقعیت‌های باز اجتماعی بر استدلال تکیه دارد.
4) یادگیری در مدرسه به یادگیری عمومی تکیه دارد، در حالی که در موقعیت‌های باز اجتماعی بر توانایی‌های خاص یک موقعیت متمرکز است
یادگیری از نظر ساخت‌گرایان
چهار اصل ساخت گرایی:
1) معرفت و دانش به ساختارهای گذشته انسان بستگی دارد .
2) ساختارهای فکری از راه سیستم‌های درون‌سازی و برون‌سازی انجام می‌گیرد.
3) یادگیری فرآیند ارگانیک تشکل‌یافته نوآوری و خلاقیت استریال نه فرآیند مکانیکی و جمع‌آوری و انباشتن علم و معرفت یا فقط انباشتن حقایق برای هم.
4) یادگیری معنا‌دار از طریق کنش و حل برخوردهای شناختی اتفاق می افتد که سبب باطل شدن ادراکات سطح پایین ترو غیر کامل قبلی ما می شود .
اصول ساختگرایی:
فراهم ساختن امکانات برای یادگیرندگا :
تجربه فرضیه سازی و پیش بینی کردن
دستکاری اشیا و اطلاعات
جستجوی پاسخ ها
تصور کردن
رسیدگی
بررسی کردن و نوع آوری به منظور ساختن علم و معرفت
متخصصان آموزشی، طراحی تجارب یادگیری را بر اساس دیدگاه ساخت گرایی بر پایه پنج اصل آموزشی بنا کرده‌اند که بروکس و بروکس این اصول را چنین مشخص نموده اند:
1- مطرح کردن مشکلات مربوط به دانش‌آموزان
2- سازماندهی یادگیری در حول و حوش مفاهیم اصلی
3- جویا‌شدن نظر دانش‌آموزان و ارزش‌دادن به آن
4- وفق‌دادن برنامه درسی به منظور عنوان‌کردن فرضیات و حدسیات دانش‌آموزان
یادگیری از نظر متخصصان آموزشی
استفاده از فن آوری های الکترونیکی
روشی دیگر برای طراحی فرصت های آموزشی
الگوی طراحی فرصت های یادگیری
پایه‌های یادگیری
انتخاب ابزار مناسب
انتخاب فعالیت های مناسب
ارزشیابی و محیط های یادگیری
فصل سوم: کاربردهای رایانه در آموزش و یادگیری
رایانه در آموزش و پرورش:
طبقه‌بندی اولیه:
نرم‌افزارهای رایانه‌ای:
1- آموزش با کمک رایانه (CAI)
2- آموزش با مدیریت رایانه (CMI)
طبقه‌بندی جدید:
استفاده کارکردی رایانه در آموزش و پرورش:
1- مدیریت
2- آموزش و یادگیری
3- پژوهش عمل‌نگر
نمونه‌های کاربرد رایانه در آموزش و پرورش
ساختن علم
مشکل‌گشایی
یادگیری و تألیف برنامه‌های چندرسانهای
پژوهش عمل‌گر
فصل چهارم: نگاهی به ابزار رایانه
سخت افزار:
نمایشگر (monitor)
صفحه کلید (keyboard)
ماوس (mouse)
دسته بازی (joystick )
چاپگر (printer)
دیسک‌ران (Disk drive)
فرآیندهای درگیر در سیستم رایانه
سه فرآیند اصلی سیستم های رایانه ای:
ورود (input): فرآیند واردکردن داده ها به رایانه
عمل (operation): فرآیند دستکاری داده‌ها با روشی از پیش تعیین‌شده به وسیله واحد پردازش مرکزی (central processing unit = CPU) تحت کنترل یک برنامه
خروج (output): فرآیندی است جهت بازپس‌گرفتن اطلاعات پس از اتمام کار cpu
شکل فرآیندهای درگیر در سیستم رایانه
وسایل جانبی مورد استفاده در فرآیند (ورود):
سخت‌افزارهایی جهت وارد‌نمودن داده‌ها به درون رایانه از طریق لمس‌کردن، صدا، تصویر، یا راههای الکترونیکی
صفحه کلید
ماوس
گوی ردگیری (track ball)
صفحه ردگیر (track pad)
دوربین های دیجیتالی
پویشگر نوری
تخته‌های رسم‌گرافیکی
ابزار ورودی صوتی
دستگاه مودم
دورنویس
سخت افزارهای مورد استفاده در فرآیند عمل:
واحد پردازش مرکزی (cpu)
حافظه داخلی (اصلی) (internal memory)
حافظه داخلی RAM (random – access Memory)
حافظه داخلی ROM (read-only Memory)
حافظه خارجی (بیرونی) (external memory)
وسایل جنبی مورد استفاده در فرآیند خروج
واسط کاربر ( ارتباط واسط)
فصل پنجم: کاربردهای اولیه رایانه
کاربردهای واژه‌پرداز‌ها:
استفاده معلمان
استفاده‌های آموزشی
تمرین هایی که دانش‌آموزان با استفاده از واژه‌پرداز می‌توانند انجام دهند:
جای خالی را پر کردن
فعالیت های کامل کردن
فعالیت های تجدیدنظر
فعالیت های پیش از نوشتن
برنامه‌های گرافیکی
استفاده از گرافیک های رایانه ای
ابزار تولید گرافیک های رایانه‌ای
راههای تولید تصاویر و گرافیک های رایانه‌ای:
1- استفاده از نرم افزارهای تولید گرافیک
2- وارد کردن تصاویر از قبل تهیه شده به رایانه از طریق سخت افزارهای متعددی که به رایانه متصل می شود؛ مانند دیسک نوری (CD-ROM) دوربینهای دیجیتال و پویشگر (scanner) برای خواندن تصاویر، وارد کردن آن ها به رایانه و ایجاد انواع تغییرات در خصوصیات آن ها برنامه‌های گرافیکی متعددی وجود دارد.
انواع برنامه‌های رایانه‌ای گرافیکی:
1- برنامه‌های نقاشی (paint programs)
2- برنامه‌های ترسیمی (draw programs)
3- برنامه های نمایشی (presentation programs)
4- تصاویر برشی (clip art)
وارد کردن تصاویر چاپی به رایانه یا خواندن آن ها
برگه‌های گسترده
استفاده از برگه‌های گسترده
کاربردهای برگه‌های گسترده:
استفاده معلم
استفاده‌های آموزشی
تولید نمودار با استفاده از برگه گسترده
بانک های اطلاعاتی
استفاده از بانک های اطلاعاتی
طراحی‌نمودن فایل، تغییر اطلاعات و تهیه گزارش
کاربردهای بانک‌اطلاعاتی:
استفاده‌های معلم
جهت نگهداری اطلاعات
تولید بانک سؤال و ...
استفاده‌های آموزشی
تولید بانک‌اطلاعاتی
جستجوی اطلاعات به وسیله دانش‌آموزان
فصل ششم:کاربردهای رایانه‌ای از راه دور: اینترنت
منشأ اینترنت
مزایای استفاده از اینترنت
منابع موجود در اینترنت:
(Email) پست الکترونیکی
کنفرانسهای الکترونیکی (electronic conferences)
بانکهای اطلاعاتی
خدمات فهرستی (Listservs)
بانکهای اطلاعاتی و ...
نمونه‌های بانکهای اطلاعاتی :
بانک اطلاعاتی The eisenhower national clearing-house(enc)for mathematics and science دانشگاه اوهایو است و هدف آن بهبود دسترسی به جدیدترین مطالب در زمینه ریاضیات است.
بانک اطلاعاتی Educational resources information center(ERIC)
دسترسی به مجموعه وسیعی از آثار نوشته ها و تحقیقات و بررسی‌های مربوط به آموزش و پرورش، آرشیوهای خدمات فهرستی و مواد موجود دربعضی از کتابخانه‌های الکترونیکی
پروتکل انتقال فایل(FTP)
شبکه جهانی وب
برنامه گشت وب
نشانی‌یاب یکنواخت منابع بر روی وب
ماشین‌های جستجو:
1- فهرست های راهنما یا کاتالوگهای تنظیم‌شده بر اساس موضوع
2- ماشین جستجوی واقعی که محتوای سایتهای وب را فهرست می‌کند.
طراحی صفحه وب
کنترل دسترسی به اینترنت
فصل هفتم: چندرسانه‌ای‌های رایانه‌ای
چند رسانه ای‌ها
چند رسانه ای ها: فوق منتها و فوق رسانه ها
چند رسانه ای های دیجیتال :
برنامه های نسبتاً جدید که به استفاده کننده رایانه امکان می دهد تا منابع آموزشی بسیاری را با هم ادغام و کنترل کند .
توانایی در شبکه‌ای‌کردن منابع اطلاعاتی
امکان دسترسی آسان یادگیرنده به منابع تحت شبکه.
سخت افزارهای مورد استفاده برای چند رسانه ای ها
وسایل و ابزارهای نمایشگرها
دستگاه‌های ذخیره نوری:
علل پیدایش این فناوری:
گسترش چندرسانه‌ای‌ها به دلیل پیشرفت در زمینه ذخیره لیزری داده‌ها
نیاز به حافظه خارجی عظیم به دلیل حجم بالای اطلاعات دیجیتالی
جوابگو نبودن دیسک‌های نرم قدیمی و دیسک‌های سخت امروزی
نحوه ذخیره و خواندن داده‌ها روی دیسک
ذخیره داده‌ها:
1. اشعه ی لیزر با دقت فراوان فرورفتگی ها و سطوح صاف را که در یک طرف دیسک نوری است از زیر دیسک می خواند .
2. داده ها ، در حقیقت، از طریق اختلاف بین فرورفتگی ها و سطوح مسطح روی دیسک نوری به صورت دیجیتال ضبط می شود.
خواندن داده‌ها:
1. در این سیستم‌ها دستگاه پخش یا خواندن دیسک نوری از اشعه لیزری برای تشخیص فرورفتگی‌ها استفاده می‌کند.
2. داده‌ها را به اطلاعات اصلی رمزخوانی می‌کند تا برروی نمایشگر نشان‌داده‌شود یا به صورت نسخه سخت چاپ گردد
دیسک‌های ویدئویی
فن Hوری رو به افول
دیسک‌های فشرده صدا
دیسک فشرده عکس
دیسک‌های دیجیتال چندکاربردی یا DVD
تفاوت با دیسک فشرده
اشکال تولید:
یکبار ضبط
چندبار ضبط یکطرفه یا دوطرفه
یک لایه‌ای یا دو لایه‌ای
کاربرد سخت افزارهای چندرسانهای در آموزش
ویژگی‌های دیسک فشرده:
بسیار دقیق و بادوام
از نظر هزینه مقرون به صرفه
زمان جستجو بین یک تا سه ثانیه
کاربردهای دیسک‌های یکبار نوشتنی:
جستجو در کتابخانه و استفاده در کلاس درس
ذخیره نشریات با تیراژ پایین
کاتالوگهای در دست عموم
بایگا‌نی‌های کتابخانه
برنامه‌های رایانه‌ای، منابع مرجعی، کتاب‌های داستان، فهرست‌ها و خلاصه‌ها
ابزار تألیف چند رسانه ای‌ها
ابزارهای جمع‌آوری و تولید بالقوه اطلاعات:
دوربینهای فیلم‌برداری
دوربینهای عکاسی دیجیتال
پویشگرهای نوری
دستگاه‌های پخش دیسک‌های فشرده
دستگاه‌های پخش ویدنو و ویدئوهای لیزری
برنامه های نمایشی رومیزی
برنامه‌های رایانه‌ای نمایشی:
1- دید تک‌اسلایدی
2- دید رئوس مطالب
3- دید ترتیب‌بندی اسلایدها
4- دید یادداشتی
ابزار تالیف فوق رسانه‌ها
ابزار تألیف و ویرایش صفحات وب
کاربرد ابزار تالیف چند رسانه ای ها در آموزش
حقیقت مجازی
تجربه حقیقت مجازی
چگونگی ایجاد توهم
حقیقت مجازی و ارتباط
سه ویژگی ارتباطی در حقیقت مجازی
ابزار تألیف حقیقت مجازی
برنامه‌های تولید
کاربردهای حقیقت مجازی در آموزش
فصل هشتم: ابزارهای مکالمه‌ای ارتباط از راه دور
مقدمه
ارتباطات همزمان
استفاده از کنفرانسهای همزمان به‌عنوان ابزار فکری
استفاده از کنفرانس همزمان در کلاس درس
ارتباطات غیر همزمان
پست الکترونیکی
تابلوهای اعلانات الکترونیکی
کنفرانسهای رایانه ای
کنفرانسهای رایانه‌ای از نظر فناوری به سه شیوه انجام می‌گیرد
استفاده از کنفرانسهای غیرهمزمان به عنوان ابزار فکری
استفاده از کنفرانس های غیرهمزمان در کلاس درس
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود پاورپوینت کتاب جامعه شناسی انحرافات دکتر جعفر سخاوت
پاورپوینت کتاب جامعه شناسی انحرافات دکتر جعفر سخاوت
فرمت فایل دانلودی: .pptفرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 171
حجم فایل: 2245 کیلوبایت
قیمت: 35000 تومان
دانلود پاورپوینت کتاب جامعه شناسی انحرافات دکتر جعفر سخاوت،
در قالب ppt و در 171 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
فصل اول: نظم و نظارت اجتماعی
اساس نظم و نظارت اجتماعی
نظارت از طریق اجتماعی کردن
نظارت بر رفتار از طریق فشار گروه‌های نخستین
نظارت از طریق گروه‌های دومین
استفاده از زبان خاص هم چون وسیله نظارت
تنظیم رفتار از طریق استفاده از زور
عوامل موقعیتی تعیین کننده رفتار
مشخصات انحراف
هنجارهای نیمه نهادی شده در گروه
آیا انحراف عامل تغییر اجتماعی است؟
فصل دوم: نظریه های کژرفتاری
آرای متفکران اجتماعی در ایران
آرای دانشمندان اجتماعی مغرب زمین
آرای بیولوژیست‌ها
دیدگاه روانشناسان و روانکاوان درباره کجروی و بزهکاری
پیشگامان مطالعات جامعه‌شناسی جرم و بزهکاری
دیدگاه جرم‌شناسی
نکات مورد تاکید جامعه‌شناسان تفهمی (ذهن‌گرا)
مشخصات انحراف از نظر هگن
روش مطالعه جرم شناس
فصل سوم: دیدگاه جامعه شناس تفهیمی
موضوع و هدف جامعه شناس از مطالعه جرم و انحرافات اجتماعی
سطوح سه گانه تحلیل جرم و انحرافات اجتماعی
مطالعه جرم و انحرافات اجتماعی در سطح کلان
مطالعه جرم و انحراف اجتماعی در سطح منطقه
مطالعه جرم‌و انحرافات اجتماعی در سطح فرد
نکات مهم دیدگاه جامعه‌شناسان تفهمی از نظر فیلیپ سون
فصل چهارم: صاحب نظران ساخت گرا
نظریه مِرتون درباره کژرفتاری
انواع انحراف از نظر مرتون
رابطه فقر و جرم و جنایت از نظر مرتون
نظریه ارتباطات نسبی به عنوان عامل کژرفتاری
نظریه کلووارد و اوهلین
فرصت های نابرابر: اساس فرضیه کلووارد و اوهلین
ساخت اجتماعی مناطق جرم خیز از نظر کلووارد و اوهلین
الف) اشتغال سطوح مختلف سنی به کارهای بزهکارانه
ب) ادغام ارزش‌های گروه بهنجار با ارزش‌های گروه‌های نابهنجار
مقایسه بی‌هنجاری از نظر مرتون با بی‌هنجاری از نظر دورکیم
انواع خودکشی از نظر دورکیم:
الف) خودکشی خودخواهانه
ب) خودکشی دیگرخواهانه
ج) خودکشی قدرگرایانه
د) خودکشی ناشی از تضعیف هنجارها
فصل پنجم: نظریه های مربوط به بزهکاری جوانان
نظریه آلبرت کوهن درباره جرم جوانان
خرده فرهنگ بزهکاری
انتقاد کوهن بر نظریه ستیزه فرهنگی
ماهیت خرده فرهنگ بزهکاری
راه حل‌های مشکل ارتقای پایگاه اجتماعی
سه راه حل قابل تصور و اجرا نزد جوانان:
1- کسـب معیـــارهای طبقــات بالا و چشم‌پوشی از وقت‌گذرانی
2- انتخاب شیوه خیابان گردی و احســاس آرامش از در کنار جوانان مشابه خود بودن
3- انتخاب معیارهایی ضدمعیارهای طبقات میانه و بالا
تبیین خشونت در خرده فرهنگ بزهکاری
تبیین سرقت جوانان بزهکار در دیدگاه کوهن
تبیین میل به استقلال در گروه بزهکاری
نظریه جرم جوانان از دیدگاه دیوید ماتزا
فنون خنثی‌سازی:
1ـ فن انکار مسئولیت
2- فن انکار صدمه و زیان
3-فن انکار قربانی بودن قربانی
4- محکوم کردنِ محکوم کنندگان
5 ـ فن فدا کردن ارزش های جامعه به سود ارزش های گروه کوچک
فصل ششم: نظریة واکنش اجتماعی
تقسیم بندی جرم از نظر مایکل فیلیپ سون
پیشگامان نظریه واکنش اجتماعی هوارد بکر، دیوید ماتزا، ادوین لمرت:
هوارد بکر
دیوید ماتزا
نظریه واکنش اجتماعی ادوین لمرت
فصل هفتم: مواد مخدر
اهمیت مساله
ماهیت مواد مخدر چیست؟
مواد مخدر از دیدگاه جامعه‌شناسان
نظریه ناهماهنگی
نظریه انحراف از هنجارها
نظریه برچسب اجتماعی
نظریه ستیزه ارزش‌ها
عکس‌العمل جامعه در برابر مواد مخدر
انواع مختلف الگوهای مصرف مواد مخدر :
1- استفاده از آن برای کسب تجربه
2- استفاده از آن به منظور تفریح و برقراری ارتبـــاط گروهی
3- استفاده از آن تحت فشار موقعیتی
4- استفاده از مواد مخدر از روی عادت
5- استفاده از روی اضطرار
نقش فرهنگ فرعی مصرف‌کنندگان مواد مخدر
نظریات هوارد فریمان و ویت جونز درباره اعتیاد
علل اعتیاد از نظر فریمان و اسکات
انواع مواد مخدر:
1- الکل
2- توتون و سیگار
3- تریاک و مشتقات آن، هروئین و مرفین
4- مواد توهم‌زا
5- ماری جوانا و حشیش
6- مواد ضدرخوت و خواب آلودگی (کافئین، کوکائین، آمفتامین‌ها)
7- کوکائین
8- آمفتامین‌ها
9- آرام‌بخش‌ها
نظریات جیمز کلمن درباره درمان هروئین، تریاک و مرفین
اعتیاد از دیدگاه اسلام
در قالب ppt و در 171 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
فصل اول: نظم و نظارت اجتماعی
اساس نظم و نظارت اجتماعی
نظارت از طریق اجتماعی کردن
نظارت بر رفتار از طریق فشار گروه‌های نخستین
نظارت از طریق گروه‌های دومین
استفاده از زبان خاص هم چون وسیله نظارت
تنظیم رفتار از طریق استفاده از زور
عوامل موقعیتی تعیین کننده رفتار
مشخصات انحراف
هنجارهای نیمه نهادی شده در گروه
آیا انحراف عامل تغییر اجتماعی است؟
فصل دوم: نظریه های کژرفتاری
آرای متفکران اجتماعی در ایران
آرای دانشمندان اجتماعی مغرب زمین
آرای بیولوژیست‌ها
دیدگاه روانشناسان و روانکاوان درباره کجروی و بزهکاری
پیشگامان مطالعات جامعه‌شناسی جرم و بزهکاری
دیدگاه جرم‌شناسی
نکات مورد تاکید جامعه‌شناسان تفهمی (ذهن‌گرا)
مشخصات انحراف از نظر هگن
روش مطالعه جرم شناس
فصل سوم: دیدگاه جامعه شناس تفهیمی
موضوع و هدف جامعه شناس از مطالعه جرم و انحرافات اجتماعی
سطوح سه گانه تحلیل جرم و انحرافات اجتماعی
مطالعه جرم و انحرافات اجتماعی در سطح کلان
مطالعه جرم و انحراف اجتماعی در سطح منطقه
مطالعه جرم‌و انحرافات اجتماعی در سطح فرد
نکات مهم دیدگاه جامعه‌شناسان تفهمی از نظر فیلیپ سون
فصل چهارم: صاحب نظران ساخت گرا
نظریه مِرتون درباره کژرفتاری
انواع انحراف از نظر مرتون
رابطه فقر و جرم و جنایت از نظر مرتون
نظریه ارتباطات نسبی به عنوان عامل کژرفتاری
نظریه کلووارد و اوهلین
فرصت های نابرابر: اساس فرضیه کلووارد و اوهلین
ساخت اجتماعی مناطق جرم خیز از نظر کلووارد و اوهلین
الف) اشتغال سطوح مختلف سنی به کارهای بزهکارانه
ب) ادغام ارزش‌های گروه بهنجار با ارزش‌های گروه‌های نابهنجار
مقایسه بی‌هنجاری از نظر مرتون با بی‌هنجاری از نظر دورکیم
انواع خودکشی از نظر دورکیم:
الف) خودکشی خودخواهانه
ب) خودکشی دیگرخواهانه
ج) خودکشی قدرگرایانه
د) خودکشی ناشی از تضعیف هنجارها
فصل پنجم: نظریه های مربوط به بزهکاری جوانان
نظریه آلبرت کوهن درباره جرم جوانان
خرده فرهنگ بزهکاری
انتقاد کوهن بر نظریه ستیزه فرهنگی
ماهیت خرده فرهنگ بزهکاری
راه حل‌های مشکل ارتقای پایگاه اجتماعی
سه راه حل قابل تصور و اجرا نزد جوانان:
1- کسـب معیـــارهای طبقــات بالا و چشم‌پوشی از وقت‌گذرانی
2- انتخاب شیوه خیابان گردی و احســاس آرامش از در کنار جوانان مشابه خود بودن
3- انتخاب معیارهایی ضدمعیارهای طبقات میانه و بالا
تبیین خشونت در خرده فرهنگ بزهکاری
تبیین سرقت جوانان بزهکار در دیدگاه کوهن
تبیین میل به استقلال در گروه بزهکاری
نظریه جرم جوانان از دیدگاه دیوید ماتزا
فنون خنثی‌سازی:
1ـ فن انکار مسئولیت
2- فن انکار صدمه و زیان
3-فن انکار قربانی بودن قربانی
4- محکوم کردنِ محکوم کنندگان
5 ـ فن فدا کردن ارزش های جامعه به سود ارزش های گروه کوچک
فصل ششم: نظریة واکنش اجتماعی
تقسیم بندی جرم از نظر مایکل فیلیپ سون
پیشگامان نظریه واکنش اجتماعی هوارد بکر، دیوید ماتزا، ادوین لمرت:
هوارد بکر
دیوید ماتزا
نظریه واکنش اجتماعی ادوین لمرت
فصل هفتم: مواد مخدر
اهمیت مساله
ماهیت مواد مخدر چیست؟
مواد مخدر از دیدگاه جامعه‌شناسان
نظریه ناهماهنگی
نظریه انحراف از هنجارها
نظریه برچسب اجتماعی
نظریه ستیزه ارزش‌ها
عکس‌العمل جامعه در برابر مواد مخدر
انواع مختلف الگوهای مصرف مواد مخدر :
1- استفاده از آن برای کسب تجربه
2- استفاده از آن به منظور تفریح و برقراری ارتبـــاط گروهی
3- استفاده از آن تحت فشار موقعیتی
4- استفاده از مواد مخدر از روی عادت
5- استفاده از روی اضطرار
نقش فرهنگ فرعی مصرف‌کنندگان مواد مخدر
نظریات هوارد فریمان و ویت جونز درباره اعتیاد
علل اعتیاد از نظر فریمان و اسکات
انواع مواد مخدر:
1- الکل
2- توتون و سیگار
3- تریاک و مشتقات آن، هروئین و مرفین
4- مواد توهم‌زا
5- ماری جوانا و حشیش
6- مواد ضدرخوت و خواب آلودگی (کافئین، کوکائین، آمفتامین‌ها)
7- کوکائین
8- آمفتامین‌ها
9- آرام‌بخش‌ها
نظریات جیمز کلمن درباره درمان هروئین، تریاک و مرفین
اعتیاد از دیدگاه اسلام
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود پاورپوینت قسمت دوم کتاب نظریه های جامعه شناسی در دوران معاصر جورج ریتزر، ترجمه محسن ثلاثی
پاورپوینت قسمت دوم کتاب نظریه های جامعه شناسی در دوران معاصر جورج ریتزر، ترجمه محسن ثلاثی
فرمت فایل دانلودی: .pptفرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 271
حجم فایل: 1039 کیلوبایت
قیمت: 45000 تومان
دانلود پاورپوینت قسمت دوم کتاب نظریه های جامعه شناسی در دوران معاصر جورج ریتزر، ترجمه محسن ثلاثی،
در قالب ppt و در 271 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
فصل چهارم: نظریه های جامعه شناختی نومارکسیستی
مقدمه
جبرگرایی اقتصادی
دیدگاه های جبرگرایی اقتصادی
انتقاد بر جبرگرایان اقتصادی
مارکسیم هگلی
افکار و عقاید مارکسیم هگلی
مارکسیم هگلی؛ جورج لوکاچ
پایه مفهوم چیز وارگی لوکاچ
مقایسه طبقات گوناگون جامعه سرمایه دار به نظر لو کاچ
مارکسیم هگلی؛ آنتونیو گرامشی
نظریه انتقادی:
انتقادهای اصلی:
1- انتقادهایی به نظریه مارکسیستی
2- انتقاد به اثبات گرایی
3- انتقاد به جامعه شناسی
4- انتقاد از جامعه نوین
جهان سرشار از عدم عقلانیت
خدمات عمده نظریه انتقادی:
در قالب ppt و در 271 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
فصل چهارم: نظریه های جامعه شناختی نومارکسیستی
مقدمه
جبرگرایی اقتصادی
دیدگاه های جبرگرایی اقتصادی
انتقاد بر جبرگرایان اقتصادی
مارکسیم هگلی
افکار و عقاید مارکسیم هگلی
مارکسیم هگلی؛ جورج لوکاچ
پایه مفهوم چیز وارگی لوکاچ
مقایسه طبقات گوناگون جامعه سرمایه دار به نظر لو کاچ
مارکسیم هگلی؛ آنتونیو گرامشی
نظریه انتقادی:
انتقادهای اصلی:
1- انتقادهایی به نظریه مارکسیستی
2- انتقاد به اثبات گرایی
3- انتقاد به جامعه شناسی
4- انتقاد از جامعه نوین
جهان سرشار از عدم عقلانیت
خدمات عمده نظریه انتقادی:
دانلود جزوه میوه کاری (علوم باغبانی) رشته کشاورزی
جزوه میوه کاری (علوم باغبانی) رشته کشاورزی
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 283
حجم فایل: 4758 کیلوبایت
قیمت: 10500 تومان
دانلود جزوه آموزشی میوه کاری (علوم باغبانی) رشته کشاورزی،
در قالب pdf و در 283 صفحه.
توضیحات:
این جزوه آموزشی جز مجموعه جزوات آمادگی آزمون کارشناسی ارشد رشته کشاورزی گرایش باغبانی ویژه کنکور می باشد که به همراه تست ها و پاسخ تشریحی ارائه شده است.
در قالب pdf و در 283 صفحه.
توضیحات:
این جزوه آموزشی جز مجموعه جزوات آمادگی آزمون کارشناسی ارشد رشته کشاورزی گرایش باغبانی ویژه کنکور می باشد که به همراه تست ها و پاسخ تشریحی ارائه شده است.
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود مجموعه تست زبان تخصصی صنایع غذایی
مجموعه تست زبان تخصصی صنایع غذایی
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 263
حجم فایل: 4103 کیلوبایت
قیمت: 10500 تومان
دانلود مجموعه تست زبان تخصصی رشته صنایع غذایی،
در قالب pdf و در 263 صفحه.
توضیحات:
این مجموعه تست جز مجموعه جزوات آمادگی آزمون کارشناسی ارشد رشته مهندسی صنایع غذایی ویژه کنکور می باشد که همراه تست ها و پاسخ تشریحی ارائه شده است.
در قالب pdf و در 263 صفحه.
توضیحات:
این مجموعه تست جز مجموعه جزوات آمادگی آزمون کارشناسی ارشد رشته مهندسی صنایع غذایی ویژه کنکور می باشد که همراه تست ها و پاسخ تشریحی ارائه شده است.
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.